潮新聞客戶端 記者 金丹丹 通訊員 孟繁卉

有些人覺得“雜亂的桌面=雜亂無章的頭腦”，而有些人認為“桌面混亂=創(chuàng)造力強”，學業(yè)成績真的和課桌整潔度有關嗎？

“在學習上出色的孩子，大部分都有很好的整理習慣。”杭州市錢江外國語實驗學校七年級班主任范東炎老師對此深有感觸。

在接受采訪時，多位老師都表示，學習整理，任何時候都不晚，而最好的辦法，是家校配合。

整潔的書桌抽屜

思維也像“課桌”，需要好習慣去梳理

范東炎老師告訴記者，自己帶過的學生中，有一位成績優(yōu)異的程同學，特別會整理。

“不管是書桌的抽屜，還是教室里每位同學都有的側邊柜子，都非常整齊，筆記上還貼有分類的小標簽。”范老師說，初三時，每門科目的資料都很多，收納整理能力弱的同學經常會找不到相關的資料，很影響聽課和復習效率，但這位程同學因為分類整理很好，總能在最短時間內找到想要的資料，極大提高了學習效率。

“正是這種踏踏實實的性格、嚴謹的態(tài)度，讓她在學習中更加有條不紊、沉著冷靜。不管是作業(yè)還是測試，都發(fā)揮了該有的實力，她也如愿考上了理想的高中。”范老師分析，不會整理課桌，就很容易找不到需要的學習用品，或者因為找東西耗費過多的時間，往往進入上課狀態(tài)就慢，不僅影響自己的心情，也可能影響到周邊的同學，而且雜亂無章的課桌，也給人一種心煩的感覺，很難靜下心來學習。

“善于整理書包、課桌和自己物品的學生，做事通常很認真，責任心也比較強。”在范老師看來，一方書桌，對學生潛在的學業(yè)成績是有影響的，尤其到了初中，要學的內容多了，需要經常去梳理、總結，這個時候，腦子也像“抽屜”，需要好習慣去梳理。“物品的歸類，也可以遷移到知識的歸類、生活的管理，這種能力對初中生來說挺重要。我們會發(fā)現，課桌整理得好的學生，一般在書寫上也很規(guī)范、工整，在打掃衛(wèi)生、布置黑板報等方面也都會做得比較好，同時，會自我規(guī)劃、自我管理，做事情比較有條不紊，得心應手。”

另一位初中班主任老師表示，自己帶過的學生中，有位男生學習很認真，但成績怎么也上不去。“我有意識地留意了他的書桌。這位男生的習慣不好，上節(jié)課發(fā)的卷子，下節(jié)課要講評了，他找不到了，即使找到了也經常團成皺巴巴的。書桌抽屜里亂七八糟的東西很多，還有擤鼻涕的紙巾被揉成一團團，各種文具也不整理。找一本作業(yè)本，要把抽屜里的東西都拿出來，像擺地攤一樣。”后來，老師專門找了男生，建議他養(yǎng)成整理書桌、抽屜的習慣，同時，學會有條理、有規(guī)范地梳理所學的知識點，并且構建成系，成為自身的能力。后來，經過一個學期的堅持，這個男生的抽屜變得井然有序，成績也穩(wěn)步提升。

遇到怪才和偏才，不能用常規(guī)來約束

不過，對此，也有人有不同意見。

“我讀初中時，班里學霸的課桌，永遠都是亂糟糟的，但是他總是能在一堆雜物中，精準地找到自己需要的東西！”一位80后家長表示。

還有同學告訴記者，自己發(fā)現一些“大神級”人物，桌面總算亂糟糟的，比如喬布斯、愛因斯坦、馬克·吐溫等人，桌面都有堆積如山的紙、雜志和物品。

有一種觀點認為，“桌面混亂”與“創(chuàng)造力”其實是有聯系的，“桌面亂”的人不受約束，思維上也天馬行空。而喜歡整潔的人，可能也會喜歡秩序、傳統、慣例、約定俗成，或者更偏保守。

這樣的怪才、偏才，也有不少老師遇到過。

一位有二十多年教齡的班主任老師告訴記者，整理能力好的孩子，成績基本上是穩(wěn)定的，而課桌比較亂的孩子，做事的條理性欠缺，動作也慢，成績上也缺乏穩(wěn)定性。“不過，的確有極少數孩子是例外。”這位老師說，自己就有個學生，自理能力很差，如果媽媽沒有幫忙整理書包，經常找不到作業(yè)，課桌和家里的房間也是亂七八糟的。但就是這個學生，非常聰明，從小到大的成績都非常好，而且理科思維特別厲害。“這樣孩子，不能用常規(guī)來約束，以后做一些他擅長的個性化工作是很合適的，但做一些需要紀律、整理的工作就不行了。”

家校一起配合，言教不如身教

大多數情況而言，亂七八糟的課桌、書桌，的確有礙觀瞻，還不時地會影響學習、生活。

在采訪中，記者發(fā)現，很多資深班主任都會培養(yǎng)孩子們的整理意識和能力。

“孩子們自主意識到整理收納有好處，這一點最重要。”范東炎老師表示，剛開學時，不少孩子都察覺到整理不利給自己帶來了不小的影響，“我們在班會課上復盤，一起討論，群策群力想辦法來解決，如何執(zhí)行更高效。現在一個多月進行下來，效果很不錯。”

分區(qū)域用好教室里的收納柜

收納柜中，物品有序擺放

“做好整理，普通的書桌也夠用。不懂整理，再大的桌子可能都會覺得放不下。”范老師建議，書本、作業(yè)、講義等可以進行歸類、有序擺放。比如可以按照學科分類，借助整理袋，貼上科目名稱，把同一門學科的學習資料都放在一個袋子里。這樣每個整理袋各司其職，上課時也就井井有條了。也可以根據“常用”“不常用”進行分類，分區(qū)域用好教室里的收納柜。再比如每天早上交作業(yè)，可以專門用一個袋子裝作業(yè)和早讀的書本，這樣每天到校，不需要打開書包就可以直接把作業(yè)上交，袋子里拿出早讀書本，書包直接放進教室柜子，坐下來就可以晨讀了。

范老師說，自己就是整理收納的受益者。養(yǎng)成收納整理的習慣，學會實用的方法，學習、工作、生活都用得上，做事有條理，有邏輯，受益一生。

錢江外國語實驗學校的孟繁卉老師是有名的整理收納能手，她的辦公桌非常賞心悅目。

“對于小學低段的孩子們來說，‘身教’很重要，老師、家長的整理辦法，孩子們其實都在觀察、學習。”孟老師說，她習慣在收拾書本、作業(yè)時，豎起來放整齊再放進收納籃中，不少孩子也學會了，在收拾書包時把書本放整齊再放進書包里成為了下意識的一個動作。

收納柜分區(qū)域

作業(yè)本整理利用收納盒

“整理的原則其實非常很簡單，低年級的孩子也能很快學會。比如整理書包，孩子們會按照大中小分類，大的放下面，小的放上面。再比如文具，其實不需要帶太多，夠用就好，收拾時按一個方向放好，用完了再放回文具袋。一旦孩子有了分類、整理的意識，他們的桌面、書包、家里的書架等就不會亂了。像書包的分區(qū)、文具盒的分區(qū)或者各種收納袋都是輔助，最重要的是有這樣的意識。”孟老師建議，孩子在幼兒園甚至更小的時候，家長就可以有意識地培養(yǎng)孩子的整理意識和整理習慣，“孩子在小時候就可以嘗試自己整理玩具，慢慢嘗試按一定的規(guī)律來歸類，但遺憾的是，不少爸媽、祖輩缺乏對孩子整理能力的重視，代替他們整理了日常的用品，讓現在很多孩子的收納整理能力偏弱。”

老師們也表示，學習整理，任何時候都不晚，而最好的方法，是家校一起配合。

杭州市天長小學的史劍波老師表示，之前有個孩子很缺乏整理能力，六年級的寒假里，家長意識到了這一點，主動找到他，希望借助老師的力量來幫忙。

史老師特別給孩子布置了一個寒假作業(yè)，約定每天早晚發(fā)兩張照片來，一張是早上起床后整理好床鋪的照片，一張是晚上收拾好書桌的照片。“孩子寒假每天都在堅持，整理意識、能力好了很多，后續(xù)各方面發(fā)展也非常好。”

也有多位家長告訴記者，身教的確很有效。

“我是85后，小時候東西都是爸媽或者爺爺奶奶幫忙收拾，整理能力一直很差。結婚生娃后，家里也是亂糟糟的，很少去整理。孩子從小的玩具也亂扔，不會歸位。”家長顧女士告訴記者，在意識到問題后，她學習了一些整理方法，一點點做起，家里越來越整潔，孩子也慢慢照著樣子來整理了。

“我原來回家，包、襪子等都會隨手扔沙發(fā)上，孩子也是這樣。改變后，最近發(fā)現，孩子不需要提醒，已經會主動把臟衣服、襪子放在臟衣籃，把書包掛好，榜樣的力量真的強。”

“轉載請注明出處”