潮評丨讓孩子親手砸毀玩具？社會再大，也容不下霸凌式教育
孩子被要求砸壞自己心愛的玩具（網(wǎng)絡(luò)截圖）
近段時間，社交媒體賬號“趙菊英家庭教育”“家訪中國”“趙菊英聊教育”發(fā)布的幾段視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議，視頻中趙菊英讓男孩親手砸碎自己心愛的高達模型、在男孩的房間里安裝監(jiān)控、讓女孩將自己的玩具漫畫書都扔進垃圾箱……系列行為被網(wǎng)友吐槽為“霸凌式教育”。5月6日下午，甘肅嘉峪關(guān)市教育局工作人員回應(yīng)稱，趙菊英于2023年從該市某小學(xué)退休，針對網(wǎng)友們反映的問題，教育局將介入調(diào)查。
一個小學(xué)老師，退休后竟然如此發(fā)揮“余熱”，讓社會驚詫不已。更令人細思恐極的是，與讓孩子親手砸毀玩具相隨的，還有這些話語：“拿著看，看能看出花來？數(shù)學(xué)41分能看到140分是不是？看著英語36分能看到136分？考不上高中，小伙子你這一輩子就完了。”“你初二了呀，怎么搞得像幼兒園大班的一樣，這簡直就是穿尿不濕的寶寶嘛……你的夢想呢？你的目標呢？你的學(xué)習規(guī)劃呢？”
想教育孩子好好學(xué)習，激勵孩子努力上進，這沒有問題，但也要講究個方式方法。又是讓孩子“砸掉”自己的興趣與愛好，又是用那種粗暴的態(tài)度和話語對待孩子，一陣滿滿“PUA”風撲面而來，言語中也充斥著“成功學(xué)”洗腦式的套路，如此“教育”，恐怕過了火，越了線。我們看不到對孩子的尊重，也不認為用這種偏激的方式能喚醒孩子的學(xué)習上進之心。所以，別怪網(wǎng)友們反感排斥，并給其貼上“霸凌式教育”“羞辱式教育”的標簽，這是很正常的反應(yīng)。
另外，這些視頻雖用字幕注明“未成年人出鏡已經(jīng)監(jiān)護人同意后發(fā)布”，但這句話并不是萬能免責牌。視頻中孩子的面部均未做遮擋處理，如果是一般情況也就罷了，可這些視頻中這位趙菊英老師的行為表現(xiàn)，很可能給視頻中的孩子造成困擾和傷害，這樣的視頻在網(wǎng)上傳播，恐怕大概率會給相關(guān)孩子造成更大壓力，帶來更多超出想象的傷害。這樣的后果，這位趙老師是否能擔得起？一個老師能做出這一系列“神操作”，與社會所期冀的師德師風，也是背道而馳的。
報道中還提到，在趙菊英家訪一名女孩的過程中，女孩對待趙菊英的眼神從最初的愛笑有光，到最后變成了憤恨無神。這一情景最戳人心，莫要忘了，教育的目的與追求，絕對不是讓孩子們的眼里沒有光，而是讓他們的眼中充滿光。否則，無論是對個人、對家庭，還是對社會，這都不是一件好事情。
我們能理解很多家長在教育孩子方面存在本領(lǐng)恐慌，不乏焦慮情緒，很多時候確實也有一種“無力感”。家長們想借助外力，以期實現(xiàn)更好教育孩子的目標，這都可以有，但病急也不能亂投醫(yī)，這是孩子，不是工具，更不是什么“實驗品”，懲戒也要有個界限，莫以愛之名，做的卻是傷害孩子的事，以理服人，以情動人，春風化雨，潤物無聲，這才是“好教育”該有的追求，畢竟相比于成績，孩子的心理健康更重要。
此前，多位父親在家長會上“人間清醒式”的講話，在網(wǎng)絡(luò)上刷屏。比如，“成績差，不代表人品差，分數(shù)低，不等于能力就低。成績好就報效國家，成績不好就承歡膝下。”“我兒子是‘學(xué)渣’，但他心理強大和情商高，我依然相信他能夠有個美好的未來。”寥寥數(shù)句，卻道盡了教育的本質(zhì)：不是為了培養(yǎng)“學(xué)霸”，而是為了喚醒美好人性，培養(yǎng)更多心智健全的“好人”。若家長們都有這樣的共識和格局，現(xiàn)實中也就沒有趙菊英這種所謂“教育專家”的生存空間和土壤了。
社會再大，也容不下霸凌式教育；家庭再小，也是呵護孩子的港灣。教育、家庭，都該是很純凈的存在，守護住這份“純凈”，人人有責。
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