學(xué)生占用醫(yī)療設(shè)備寫作業(yè)，到底誰“病”了？
□李瑾萱 (吉首大學(xué))
4月28日晚，有網(wǎng)友發(fā)布視頻稱，在紹興第二醫(yī)院做霧化治療時(shí)，霧化機(jī)被一家長(zhǎng)占用給孩子寫作業(yè)，拒不讓出給患者使用。29日，極目新聞記者從紹興第二醫(yī)院了解到，事發(fā)時(shí)，醫(yī)護(hù)人員曾協(xié)調(diào)輸液?jiǎn)伍g給該家長(zhǎng)和孩子使用，但因單間內(nèi)沒有桌子，也遭到那名家長(zhǎng)拒絕。（4月30日 極目新聞）
醫(yī)院是救死扶傷的地方，這里的每個(gè)人本應(yīng)對(duì)生命健康更多一份理解和尊重。而視頻中的孩子，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，一只手正在輸液，另一只手仍“筆耕不輟”。家長(zhǎng)在孩子身體抱恙的情況下，仍要求其繼續(xù)學(xué)習(xí)，本身就是對(duì)孩子健康的不負(fù)責(zé)任。而且，為滿足自己孩子學(xué)習(xí)方便，棄其他患者需求于不顧，占用本就稀缺的醫(yī)療資源，更是對(duì)他人生命健康的漠視。
在對(duì)家長(zhǎng)的批判之余，令人驚愕的還是視頻中孩子的態(tài)度。面對(duì)母親和他人的激烈爭(zhēng)論，孩子仍然淡定地翻動(dòng)手中的作業(yè)，頗有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的意思。人們不禁要問，單純的孩子，何以對(duì)自己和他人生命健康如此漠視？
生命安全與健康既是人類的基本需求，也是永恒追求。我們國(guó)家也在逐漸重視這一課題，中小學(xué)更是將生命教育納入課程設(shè)置，從基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的理解和認(rèn)知，做法值得充分肯定，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還經(jīng)常會(huì)看到一些反其道而行之的現(xiàn)象：在感染病高發(fā)期，一些婦幼保健中心設(shè)置“學(xué)生輸液專區(qū)”；疫情期間，學(xué)校為還沒完全康復(fù)的學(xué)生設(shè)置專門教室……這些事件通常還被冠以“努力”“上進(jìn)”的標(biāo)簽，卻忽略了實(shí)質(zhì)上是對(duì)生命倫理的踐踏。
生活中，我們頻頻聽到中小學(xué)生一不如意就跳樓、投水的新聞，似乎生命輕如鴻毛，可以隨便放棄。這難道不是生命教育的嚴(yán)重缺失？在我們相當(dāng)多的家長(zhǎng)和學(xué)生心目中，作業(yè)遠(yuǎn)比身體健康重要，成績(jī)才是解決一切問題的“靈丹妙藥”。試想，一個(gè)連自己都不愛的人，怎么會(huì)去愛別人？所以，當(dāng)其他患者要求讓出霧化器時(shí)，孩子無動(dòng)于衷的表現(xiàn)也就不難理解了。
當(dāng)然，在一些特殊情境下，不得不“帶病上學(xué)、帶病工作”可以理解，但這種例外絕不該成為常態(tài)，更不該被大肆宣揚(yáng)。這樣，生命健康的價(jià)值才不會(huì)被忽略。